'Målpilen', som nye det digitale værktøj hedder, er endnu kun udviklet som prototype, men klar til at blive testet af 120 lærere på 9 forskellige skoler fra januar.

Lektor ved Nationalt videncenter for læremidler, Læremiddel.dk, Marie Falkesgaard Slot fortalte i sidste uge om forskergruppens fagdidaktiske tanker bag udviklingen af værktøjet på konferencen Icils 2013. Sammen med professor Morten Misfeldt fra Aalborg Universitet leder hun den projektgruppe under demonstrationsskoleforsøgene, der undersøger en digital understøttelse af læringsmål.

21 skoler til it-forskning er fundet

"Vores værktøj kan bringe de fagdidaktiske drøftelser i spil, men som sådan ligger de fagdidaktiske valg uden for vores værktøj. Målpilen kan altså ikke være garant for, at der bliver tænkt stor undervisning ude i folkeskolen. Men Målpilen kan synliggøre nogle processer i undervisningen og holde styr på for læreren, hvor klassen og eleverne individuelt er på vej hen", sagde hun og tilføjede:

"Vi er faktisk ret stolte af at have udviklet et værktøj, der tager hensyn til, at læreren er klogere end systemet".

Læreren træffer valgene

Marie Falkesgaard Slot klargjorde indledningsvist, at hun og hendes forskerkolleger har en hypotese om, at tegn på læring kan og bør synliggøres, så eleverne får nemmere ved at samtale med læreren om, hvor de er henne i deres fag og hvordan de kommer videre. Men om det digitale værktøj til formålet vil give mening for lærerne, vil afprøvningen på demonstrationsskolerne fra januar til maj vise.  

"Vi kan kun håbe, at vi har lavet et værktøj, der giver læreren nogle data og genererer nogle billeder, så de får mulighed for at følge eleverne tæt i nogle læringssammenhænge og systematisk følge op på læringen", sagde hun. 

Marie Falkesgaard Slot argumenterede videre for, hvordan læreren kommer til at styre værktøjet og ikke omvendt:

"Værktøjet er unikt på den måde, at man først vælger videns- og færdighedsmål, når man som lærer har konkretiseret, hvad eleverne skal lære. Det er en pointe, at læreren er positioneret som fagdidaktikeren, der træffer de kvalificerede valg. Og de valg tager jo ikke altid afsæt i de videns- og færdighedsmål, der eksisterer".

Det første lærere skal foretage sig i arbejdet med Målpilen er med andre ord at få konkretiseret, hvad alle elever skal lære, hvad de fleste skal lære og i hvilken retning, de allerdygtigste skal gå inden for et givent forløb.   

"Det bliver hele tiden sagt, at vi skal starte i målene og det er selvfølgelig også rigtigt, men for lærerne gælder det jo, at man også skal konkretisere målene ned i nogle undervisningsforløb til klassen og helt ned i nogle mikro-forløb til den enkelte elev", sagde Marie Falkesgaard Slot.

Eksperter: Målstyring ændrer fagligheden

Den vigtige evaluering

Hun havde taget et eksempel på et klassisk undervisningsforløb med på konferencen.

Det er et tre ugers forløb om værkslæsning i dansk i 8. klasse, hvor eleverne skal læse 'Drengene fra Sankt Petri'. Det er et godt forløb, som en god lærer har gennemført uden at bruge it. Evalueringen er derfor også foregået på den måde, at hver elev har skulle evaluere sin læring på papir. 

"Men den her seddel ender jo tit inde under en seng eller bagerst i en mappe og chancen for, at læreren nogensinde ser den igen, er utrolig lille, hvilket jo er ærgerligt, for der er faktisk meget viden om eleven her", sagde Marie Falkesgaard Slot.

Hun viste for konferencedeltagerne, hvordan værkslæsnings-forløbet lægges ind i Målpilen under overskrifterne 'Hvad skal vi lære', 'Hvad skal vi lave', 'Hvad skal vi producere' og 'Hvordan evaluerer vi'.

Se video af, hvordan der efterfølgende tilføjes mål og niveaer i Målpilen.

Det er muligt, at to-tre lærere laver planlægningen af et forløb sammen og efterfølgende kan planlægningen i Målpilen deles. Men det er vigtigt, at eleverne forstår målene, og de kan derfor med fordel være med til at formulere de individuelle mål. Det vil tvinge læreren til at opstille mål så tæt på elevens ståsted som muligt, pointerer Marie Falkesgaard Slot.

"Hele pointen er, at Målpilen kan bruges, når forløbet er færdigt og for den sags skyld 14 dage efter med en ny målpil på nogle af målene, for at se, om eleverne faktisk er på vej i en retning i forhold til at udvikle deres danskfaglige kompetencer", forklarer hun. Hun ser for sig, at lærerne i fagteam og andre sammenhænge bliver vant til at diskutere Målpilens billeder. Matematikteamet kan sidde sammen og se, at Emil dykker i sin energi i forhold til matematik, og så har de et udgangspunkt for i fællesskab at analysere sig frem til, hvad det egentlig er, han bøvler med.  

Bag demonstrationsskoleforsøgene, som afprøvningen af Målpilen er en del af, står foruden Nationalt videncenter for læremidler, alle professionshøjskolerne, Aalborg og Aarhus Universitet samt Alexandra Instituttet.

Folkeskolen vil i det nye år tage med ud på en af demonstrationsskolerne for at følge afprøvningen af Målpilen.