Debat
"Som elev er det ikke de ekstra kilometer i skole, der betyder noget, hvis bare man møder sine venner og har det sjovt i frikvarteret", skriver Caroline Helene Hermansen.
Foto: Pressefoto/Danske Skoleelever
Debat: Det er vores forældre, der skaber opdelte skoler
Vi er nødt til at se på skoledistrikterne og droppe de socioøkonomiske kriterier, skriver formand for Danske Skoleelever.
Dette er et debatindlæg. Indlægget er udtryk for skribentens holdning.
Ingen folkeskole må være så presset på resurser, at
integrations- og inklusionsopgaven ikke kan løftes tilstrækkeligt. Hvis vi vil
skabe en mindre skæv elevfordeling rundtomkring på skolerne, bliver vi nødt til
at se på skoledistrikterne.
Jeg er selv næsten lige gået ud af 9. klasse på NOVAskolen i
Vejle, hvor jeg har gået hele min skoletid. Det er en folkeskole, der til tider
er udfordret af en skæv social og etnisk fordeling. Men det er også en
mangfoldig skole, hvor forskelligheden bliver omfavnet af lærere, forældre og
os elever.
Skoledistrikter, der baserer sig på socioøkonomiske
kriterier frem for geografiske, kan sikre en mere mangfoldig elevfordeling på
skolerne. Det vil gavne både os elever og skolernes økonomi. For hvis andelen
af elever, der har øget støttebehov, spredes ud, vil det trække mindre på den
enkelte skoles resurser, samtidig med at eleverne møder flere elevtyper, der
afspejler det samfund, vi lever i.
Jeg er fuldstændig overbevist om, at gevinsten for os elever
ved mere mangfoldige skoler er stor nok til at opveje den lidt længere cykel-
eller bustur til skole.
Endnu større udfordringer
De opdelte skoler er ikke skabt af os elever. Det gør vores
forældre. De vælger at flytte os fra den lokale folkeskole til en fri- eller
privatskole, hvis udfordringerne på folkeskolen bliver for store. Det betyder
desværre bare, at udfordringerne med opdelte skoler bliver endnu større,
samtidig med at mulighederne for at løfte de svageste elever fagligt og socialt
forværres på de fravalgte skoler.
Samtidig viser en undersøgelse fra Institut
for Menneskerettigheder, at elever med
minoritetsbaggrund særligt bliver ramt af konsekvenserne af opdelte skoler.
Begreber som ”udsatte boligområder” og ”socioøkonomisk
mangfoldighed” er som kinesisk for en indskolingselev. Her bruger man i stedet
ord som ”venner”, ”leg” og ”sjov”.
Som elev er det ikke de ekstra kilometer i skole, der
betyder noget, hvis bare man møder sine venner og har det sjovt i frikvarteret.
I min folkeskoletid oplevede jeg konkret, hvordan vores forskellighed styrkede
klassefællesskabet. Der var ikke en rigtig måde at være på, for vi kom med hver
vores unikke baggrund.
Lev op til ansvaret
Alle elever skal opleve, at skolen kan rumme dem og de
fortællinger, de bærer med sig. Samtidig har folkeskolen også en
lighedsskabende funktion i vores samfund. Det er i folkeskolen, at vi elever
får mulighed for at møde hinanden på tværs af samfundsklasser og blive mere
veluddannede end vores forældre.
Derfor mener jeg, at kommunerne bør leve op til deres
sociale ansvar og udarbejde skoledistrikter på baggrund af socioøkonomiske
kriterier frem for geografiske.
Deltag i debatten - send dit indlæg på 400-600 ord til debat@folkeskolen.dk