”Anna-Sofie: Og hvorfor et det vigtigt at arbejde med
variation i læserbreve?
Annonce:
Elev: Hvis jeg vil have, alle skal forstå det… hvis man bare
skriver og skriver, så tror læseren, at det ikke er så seriøst.
Anna-Sofie: Ja.
Elev: I den første sætning ændrer han meningen på sætningen,
når han udskifter ”og” med ”fordi”.”
Sådan taler læreren Anna-Sofie med sine elever om grammatik
i en kontekst. Bogen her er en forskningsbaseret gentænkning af grammatikdidaktik og samtalen viser, hvordan eleverne får plads til at bidrage
med ”kommunikative erfaringer.”
Annonce:
Oftest er det en god læsestrategi, at man læser fagbøger fra
bagsiden og frem. Sådan er det også med 'Grammatikdidaktik'. Så
ved man fra bagsideteksten, at her er det et særligt syn på grammatikundervisning:
”Den grammatikundervisning, der præsenteres her i bogen, sætter grammatikken
ind i en kontekst. Den kan ikke stå alene, men den viser, hvordan undervisningen
kan udvikle elevernes bredere kommunikative kompetencer.” Og så står der endvidere: ”Bogen tager afsæt
i elevers og læreres erfaringer med grammatikundervisning i praksis og i aktuel
forskning. Den er henvendt til dansk – og fremmedsprogsfagene på
læreruddannelsen og universiteter.”
Det er således ikke en brugsbog til folkeskolens lærere, men
det er forskning i feltet, der er baseret på elevers og læreres erfaringer med
grammatik. Det er praksis og teori i en særdeles meningsfuld sammenhæng.
Når man går fra bagsideteksten til afsnittet om bogens forfattere på de
sidste fem sider, så ser man, at forskerne er fra læreruddannelsen og fra
Videnscenter for Læsning. De har alle i mange år været optaget af grammatik i
dansk og fremmedsprog, og de har skrevet om det i mange artikler. De ved, hvad
de skriver og taler om.
Herefter kan man vende sig mod bogens forside,
indholdsfortegnelse og forord. Overskrifterne siger klart, at det er grammatik
i kontekst, der har været i fokus. Kapitlerne har overskrifter som: ”Kontekstualiseret
grammatikundervisning – grundlag og principper”, ”Kontekstualiseret
grammatikundervisning i dansk – tre eksempler”, ”Kontekstualiseret
grammatikundervisning i fremmedsprogsfagene” og ”Udvikling af kontekstualiseret
grammatikundervisning”.
Annonce:
I kapitel 1: ”Gentænkning af grammatikdidaktikken” spørger
de fem forfattere sammen: ”Hvad er grammatik? Og hvad kan skolegrammatik være i
den danske grundskole i dag? Hvordan kan der undervises i grammatik og med hvilke
begrundelser? Hvordan oplever elever grammatikundervisning i dansk og fremmedsprogfagene
og hvordan kan lærere samarbejde om undervisningen på tværs af fag?” Det er
disse spørgsmål, de fem forfattere forsøger at give svar på. De er fortalere for, som det må fremgå af alle kapiteloverskrifterne, kontekstualiseret grammatikundervisning, hvor inspirationen er hentet særlig
hos Debra Myhill.
Det er skolegrammatik, der skrives om. Det er ikke
lingvistisk teori (det hænger jo selvfølgelig sammen), men det er den del af
grammatikken, som elever lærer i skolens dansk- og fremmedsprog.
Alle forfattere skriver klart, de skriver forståeligt om
forskningsbaseret viden, de har mange og gode eksempler med, der er cases fra folkeskolen,
og hvert kapitel indledes med en manchet, hvoraf det fremgår, hvad kapitlet handler om. Vil man have mest praksis, så kan man læse Kristine Kabels kapitel: ”Kontekstualiseret
grammatikundervisning i dansk – tre eksempler”. Her er der tre gode eksempler på grammatikundervisning, der er langt fra ”skriftlig-dansk-kopi-ark”.
Sidst i bogen er der undervisningseksempler hentet fra fagene
dansk, tysk og engelsk. Måske kan et samarbejde give eleverne bedre forståelse
for grammatikken, så der bliver færre elevudsagn som Lærke, der siger om lærernes samarbejde: ”Men det virker meget af det samme. Så har vi haft det
ene i dansk en måned før, og så en måned efter får vi det i tysk. Cirka.”
Annonce:
Som underviser på læreruddannelsen er det den
grammatikdidaktik, jeg har ventet på. Studerende kan læse med, de kan se
relationen mellem teori og praksis, og de kan ikke mindst blive rystet i
deres egen erfaringsbaserede viden om grammatikundervisning.
